الذكاء الاصطناعي وعلاقته بالتحصيل العلمي لطلاب المرحلة الثانوية دراسة ميدانية على عينة من طلاب الشهادة الثانوية في مدينة مصراته

الملخص

تناول البحث تحليل العلاقة بين استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي ومستوى التحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية، في ظل التوسع المتزايد في توظيف التقنيات الحديثة في العملية التعليمية. وتتمثل مشكلة الدراسة في عدم وضوح التأثير الحقيقي لتطبيقات الذكاء الاصطناعي على التحصيل الدراسي، خاصة في البيئة العربية، في ظل قلة الدراسات المحلية، وتفاوت استخدام التكنولوجيا بين الطلاب.

حيث هدفت الدراسة إلى معرفة العلاقة بين استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي، ومستوى التحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية، وكذلك تحديد أكثر تطبيقات الذكاء الاصطناعي استخداما لدي طلاب المرحلة الثانوية في العملية التعليمية، وأيضاً تحليل دور تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تحقيق التعلم الشخصي وتكييف المحتوى الدراسي، وتنمية القدرات العملية وفق قدرات الطلاب الفردية، ومن ثم استكشاف مدى مساهمة تطبيقات الذكاء الاصطناعي في دعم إنشاء محتوى تعليمي تفاعلي، وكذلك دراسة أثر العوامل الاجتماعية والتعليمية (البيئة التعليمية، الدعم الاسرى، مهارات المعلمين التقنية) في استخدام الذكاء الاصطناعي والتحصيل الدراسي، وبالتالي اقتراح توصيات عملية لتفعيل استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية.

واشتملت الدراسة على مجموعة من التساؤلات، من أبرزها: ما مدى استخدام طلاب الشهادة الثانوية لتطبيقات الذكاء الاصطناعي؟ ما مستوى التحصيل العلمي لديهم؟ وما طبيعة العلاقة بين استخدام هذه التطبيقات والتحصيل العلمي؟ وتم التركيز على هذه التساؤلات والإجابة عنها من خلال تحليل البيانات المستخلصة من أداة الدراسة.

وشمل مجتمع الدراسة طلاب الشهادة الثانوية بمدينة مصراته خلال الفصل الدراسي (2025–2026)، حيث تم استخدام استبانة مكونة من (16) فقرة، صُممت لقياس مدى استخدام الطلاب لتطبيقات الذكاء الاصطناعي ومدى استفادتهم منها في العملية التعليمية. وبلغ حجم العينة (122) طالبًا وطالبة، وتم توزيع الاستبانة على عينة من طلاب الشهادة الثانوية في عدد من مدارس مدينة مصراته، وهي: (مدرسة المنار للتعليم الثانوي – زهرات الوطن الثانوية بنات – الطلائع للتعليم الثانوي – مدرسة الاستقلال للتعليم الثانوي)، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي لملاءته لطبيعة الموضوع كما تم استخدام الاستبانة كأداة لجمع البيانات، وتحليلها باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة. وقد أظهرت النتائج وجود علاقة بين استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي ومستوي التحصيل العلمي لدي الطلاب حيث يسهم الاستخدام الجيد لهذه التطبيقات في تحسين فهم الدروس وتنظيم عملية المذاكرة، مما ينعكس إيجابيًا على الأداء الدراسي.

ومن أهم فرضيات الدراسة:

1-لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي ومستوى التحصيل العلمي لدى طلاب المرحلة الثانوية في مدينة مصراته.

2-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي ومستوى التحصيل العلمي لدى طلاب المرحلة الثانوية في مدينة مصراته تعزي لمتغير عدد ساعات استخدام التقنية يومياً"، ونقبل الفرضية البديلة التي تنص بأنه "توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي ومستوى التحصيل العلمي لدى طلاب المرحلة الثانوية في مدينة مصراته تعزي لمتغير عدد ساعات استخدام التقنية يومياً.

3-بوجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات المجموعات وفقًا لمهارات استخدام التكنولوجيا، حيث أن (Sig. < 0.05) وهذا يعني أن مهارات استخدام التكنولوجيا لها تأثير معنوي على المتغير التابع محل الدراسة.